Masalah pada Pendidikan Online

Pendidikan tinggi satu malam.

Mengajar adalah tentang menghubungkan. Ini tentang komunitas, cinta, pikiran, hati dan tubuh, suara dan jiwa. Pengajaran online tidak mengandung semua ini.

Sekarang Anda ingin kami memfilmkan "mengajar" di depan layar hijau; di studio rekaman ini, tidak ada siswa, tidak ada pertukaran ide, dan yang pasti tidak ada cinta.

Daripada hanya profesor tambahan, yang jumlahnya sudah sangat banyak, mengapa tidak menyewa penyiar tambahan? Kecuali Anda tidak dapat membayar mereka dan tidak memberi mereka asuransi kesehatan, lalu memasukkan mereka ke dalam kantor bersama di sebelah kamar mandi atau ruang surat dengan terlalu banyak orang dan tidak cukup meja dan telepon, dan meminta mereka mengajar terlalu banyak siswa pada jadwal yang mereka tidak memiliki kendali, dengan keamanan kerja nol. Terus germo pendidikan: Profesor bisa terus mengubah trik. Para pembuat film porno — maksud saya tim media — dapat memfilmkan ceramah kalengan yang tidak lebih baik dari plot yang dibuat-buat dari tukang ledeng yang mengetuk pintu pada pukul 2 siang dan menemukan ibu rumah tangga yang bosan dan kesepian. 

Kecuali kali ini, pelanggan miskin adalah pelajar yang masuk pada jam 3 pagi ketika mereka menyelesaikan shift di rumah sakit atau restoran setempat, mengandalkan penyelesaian gelar untuk memajukan mereka dalam pekerjaan mereka dan mendukung keluarga mereka. Untuk selembar kertas berharga itu pada akhirnya, mereka bermasturbasi dengan janji ilusi semacam pendidikan tinggi. Tetapi seperti pelacur dan pelanggan mereka, yang mereka dapatkan hanyalah kesepian.

Pendidikan online sama memuaskannya dengan one-night stand, dan banyak elemen darinya menyerupai prostitusi akademis.

Menurut sosiolog George Ritzer, "McDonaldization" terjadi ketika prinsip-prinsip industri makanan cepat saji - efisiensi, kuantifikasi, kontrol, prediktabilitas, kenyamanan, dan kecepatan - mendominasi lebih banyak sektor kehidupan kita. Pendidikan online adalah lambang McDonaldization: murah, mudah, dan cepat. Itu juga kalengan, diformulasikan, dan mengasingkan.

Ibu saya yang berusia 84 tahun - mantan pendidik hebat yang bisa mendapatkan anak bermasalah yang tidak tahu cara mengeja nama jalannya untuk menulis puisi - bertanya kepada saya, "Jadi, kapan kelas onlinemu bertemu?" Dia tidak bisa membungkus kepalanya dengan asinkronitas; saya juga tidak bisa. Saya menjelaskan kepadanya apa yang saya sebut sebagai "Hei, di luar sana!" fenomena menggiring-kucing kelas online.

Ketika siswa memposting di papan diskusi pada jam 3 sore dan tidak ada yang menanggapi sampai jam 3 pagi, atau ketika orang-orang memposting pada jam 11:55 ketika tanggapan jatuh tempo pada jam 11:59, ini sama dengan siswa yang bergegas ke ruang kelas tatap muka mengatakan sesuatu pada pukul 11:55 untuk kelas yang berakhir pada siang hari. Papan diskusi adalah grafiti elektronik.

Siswa jauh kurang paham teknologi daripada yang kita harapkan dalam hal kesiapan untuk kelas online. Daripada meningkatkan rasa "keintiman dengan mesin" siswa, seperti yang disebut psikolog sosial Sherry Turkle, kami perlu menawarkan lebih banyak ruang tatap muka untuk membantu mereka mempertajam keterampilan komunikasi, karakter, dan kepemimpinan mereka.

Pengajaran selama puluhan tahun telah menunjukkan kepada saya kapasitas transformatif dari dinamika kelas yang hebat. Pengalaman kelas yang tak terlupakan dan mengubah hidup itu sulit didapat; kepercayaan dan keintiman membutuhkan waktu untuk dibangun. Para siswa tetap berhubungan dengan saya karena apa yang terjadi pada momen-momen penghubung yang kuat itu.

Saya hanya memiliki segelintir siswa online yang menjalin hubungan baik meskipun tidak pernah bertemu langsung selama semester tersebut. Para siswa ini adalah pelajar yang kembali ke zaman non-tradisional, sangat termotivasi untuk mendapatkan hasil maksimal dari pengalaman, dan mereka telah menjadi siswa dengan kinerja terkuat di lingkungan online. Namun, dalam kelas tatap muka saya memiliki hubungan yang dalam dengan siswa yang berkinerja paling rendah, siswa rata-rata, dan siswa teladan. Karena kelas online tidak memiliki multidimensi, strategi untuk memperluas diri kepada siswa yang kesulitan dibatasi oleh keterbatasan lingkungan. Trik yang melucuti siswa dan mencairkan ketegangan sama sekali tidak berhasil dalam lingkungan online yang datar. Baru-baru ini di kelas online, seorang siswa menunjukkan bahwa dia mengalami kesulitan dalam memahami bacaan; membantu siswa membaca lebih baik itu cukup sulit tetapi melakukannya secara online sangat tidak mungkin.

Siswa yang tidak berprestasi baik di kelas online tidak boleh mengirimkan pekerjaan, mengabaikan papan diskusi, menolak untuk mencari bantuan, atau mengambil keputusan yang buruk seperti menjiplak, mempekerjakan orang lain untuk melakukan pekerjaan mereka, dan mengecam melalui email atau di situs web peringkat profesor. Mereka paling kecil kemungkinannya untuk memikul tanggung jawab dan malah menyalahkan teknologi, konten, disiplin, saya, dan format online; mereka juga kemungkinan besar akan menghilang.

Pendidikan online menentang pentingnya membangun komunitas. Privatisasi pendidikan yang berlebihan yang terbukti dalam penyampaian online sangat memotong apa yang berpotensi membentuk dan mengubah warga negara baru. Terlepas dari niat terbaik dari antarmuka papan diskusi, siswa diisolasi dari saya, satu sama lain, dan proses menghasilkan komunitas. Jika kelas online sangat besar, papan diskusi lebih seperti kebun binatang. Jika kelas online sangat kecil, diskusi online menjadi kurang menarik dan siswa kehilangan keintiman yang mungkin menyertai diskusi yang sama secara langsung. Seorang mantan siswa, sekarang seorang teman, mengirimi saya meme yang fantastis tentang batasan diskusi online, di mana seseorang berkata "Saya suka roti" dan yang lain menimpali, "Ya, saya juga suka roti." Papan diskusi tentang hal itu bisa merangsang. Mereka benar-benar kurang didorong oleh dialog dan lebih seperti beberapa orang memposting makalah mini sementara yang lain berbagi lebih banyak posting kosong.

Beberapa tahun yang lalu, saya sedang makan di restoran lokal, dan pemiliknya memperkenalkan saya ke server saya yang saya temukan adalah siswa online saya. Tetapi saya tidak mengenalnya, hanya namanya di daftar nama. Untuk alasan seperti ini, saya menjadikan praktik untuk tidak menawarkan atau menulis surat rekomendasi untuk siswa online. Ini bukanlah siswa yang saya kenal dalam arti sebenarnya kecuali kita saling mengenal ketika kelas selesai atau siswa juga mendaftar di kelas tatap muka dengan saya.

Ketika siswa biasanya memberi tahu saya bahwa kelas itu bagus tetapi akan lebih baik secara tatap muka, itu karena mereka sadar bahwa mereka dirugikan karena pedagogi yang berseni, berwujud, dan bimbingan berkelanjutan dikompromikan. Inti pengajaran - keterhubungan - padam. Saya terputus dari pendekatan dan strategi yang menurut saya paling berhasil. Saya tidak mengajar dengan saya semua, hanya beberapa dari saya. Pengajaran online adalah pedagogi yang diamputasi. Sebagian besar waktu saya dihabiskan dalam mode transfer informasi dan berurusan dengan email siswa tentang masalah teknis, sementara keajaiban pedagogi hilang.

Pendidikan tidak perlu mudah dan nyaman; kita tidak membutuhkan kaca depan. Kita tidak membutuhkan pendidikan tombol tekan. Mengacu pada masalah seperti kemudahan, kenyamanan, dan uang, universitas menggunakan prinsip McDonalization untuk memasarkan program online yang mengklaim “Kenaikan gaji Anda yang layak dapat dicapai. Kemampuan untuk mendukung keluarga Anda dengan lebih baik tidak lagi berada di luar jangkauan ... Anda dapat mengakses tugas dari rumah atau kantor ... atau Anda dapat mengambilnya dan membawanya ke pertandingan sepak bola putra Anda, janji temu rambut, atau warung kopi terdekat ! ”

Institusi ingin bersikeras bahwa program online memiliki bobot, kredibilitas, dan legitimasi yang sama dengan program brick-and-mortar. Ketika begitu banyak siswa mengeluh bahwa sebagian besar kelas online mereka tidak menantang atau berkesan, bahwa mereka mengandalkan ini sebagai cara untuk mengumpulkan kredit dengan cepat dengan nilai beri saya, jelas bahwa siswa melihat melalui sandiwara. Administrasi menciptakan permintaan untuk ini daripada siswa, yang sering lebih memilih lingkungan tatap muka terutama untuk berurusan dengan materi sensitif dan tegang.

Kelas online tidak hanya ditujukan untuk orang-orang di daerah terpencil yang menyulap pekerjaan dan keluarga; banyak siswa mengambil kelas-kelas ini saat mereka masih remaja akhir dan awal dua puluhan, dan bahkan saat tinggal di kampus, memperburuk masalah siswa yang bersembunyi di asrama dengan hanya teknologi mereka yang menghadapi depresi dan kecemasan yang meningkat. Harus ada parameter seputar seberapa banyak departemen atau program menawarkan secara online sehingga siswa yang menginginkan pengalaman perumahan dan kampus sosial multidimensi tidak hanya ditinggalkan dengan penawaran kelas online untuk jurusan dan / atau minor mereka. Dan harus ada ketentuan dan batasan geografis.

Ini adalah masalah moral, keadilan sosial. Saatnya kita bertanya siapa yang diuntungkan dari kelas online dan siapa yang paling dirugikan. Mengandalkan modalitas ini untuk melayani siswa yang paling tidak berhak, kurang siap, dan rentan adalah tidak etis, namun itulah yang terjadi. Memadukan potongan-potongan lembut ini akan mengungkapkan banyak hal tentang bagaimana kita memperhatikan kesucian pendidikan.

***

Solo, Selasa, 2 Maret 2021. 3:39 pm

'salam cerdas penuh cinta'

Suko Waspodo

suka idea

antologi puisi suko

ilustr: AECC Global Indonesia